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低年级识字教学方法的研究
小学语文教学论中
识字教学
有哪些策略
答:
总而言之低年级学生喜欢做游戏。在
低年级识字教学
过程中,教师应当根据学生的这一心理特点激发他们的学习兴趣,适时地有选择地运用各种游戏,为学生创设愉快的学习氛围,教会他们
识字的方法
,使识字教学步入“教师乐教、学生乐学”的理想境地。把我们低年级的识字教学做得更好! 已赞过 已踩过< 你对这个回答的评价是?
小学
低年级
词语
教学
常用哪几种
方法
答:
为了使学生在愉快的气氛中主动地识字,这就要求我们在语教学中用多样的
教学方法
交给学生多样的
识字方法
有意识地激发他们的识字兴趣,拓宽识字途径,培养识字能力,带给学生学习语文的乐趣,基于这样的认识,我对
低年级识字教学
进行了一些探索,现把一些教学中常用的方法介绍如下。1、趣味
识字法
。刚刚入学的孩子年龄小,注意力...
几种成功的
识字教学方法
答:
上世纪五十年代末六十年代初,是
识字教学研究
的一个活跃期。那时思考和研究的主要问题是,由于小学
低年级
单纯识字,且识字速度慢(每课书只学三至五个字,当时称之为"三五"观点),对刚入学的儿童来说,这样识字既枯燥,又中断了语言的发展。1958年出现的集中识字和分散识字,旨在解决上述问题。七八十年代,是识字教学研究...
二
年级认字方法
有哪些
答:
二、运用方法——教会学 在
识字教学
中,利用不同的
教学方法
,充分发挥学生的自主性,调动学生的多种感官参与学习,达到识字的目的 1、儿歌
识字法
:读儿歌是
低年级
学生比较感兴趣的活动。教师可以根据汉字的特点,引导学生编一些适合儿童情趣和理解水平的歌诀,让他们反复诵读,使学生对字形产生直观形象,从而...
几种成功的
识字教学方法
答:
上世纪五十年代末六十年代初,是
识字教学研究
的一个活跃期。那时思考和研究的主要问题是,由于小学
低年级
单纯识字,且识字速度慢(每课书只学三至五个字,当时称之为"三五"观点),对刚入学的儿童来说,这样识字既枯燥,又中断了语言的发展。1958年出现的集中识字和分散识字,旨在解决上述问题。七八十年代,是识字教学研究...
课题中期报告的撰写
答:
中期报告书应将“已经研究了什么”“是怎样研究的”“取得了哪些阶段性的研究成果”“有怎样的反思”等内容作为重点。 课题研究中期报告书要突出“研究”,注重“过程”。 很多课题研究中期报告书会泛泛地罗列做了哪些事情,而“研究”的意识凸显不足。 例如“小学语文
低年级识字教学方法的研究
”这个课题,研究人员把...
分析教师在
识字教学
中采用了什么
方式
?这种方式有什么优点
答:
4、联义联想
识字法
联义联想是利用造字规律进行识字教学的一种
方法
。教学中运用较多的是象形联想、指事联想、会意联想三种。①象形联想。
低年级识字教学
起始阶段,有好多象形字,如禾、日、月、田、鱼、山等。教学这些字,可引导学生观察实物图像,认识事物特点,找出象形字与图形的相同点,以便牢牢地记住...
几种成功的
识字教学方法
答:
其间,识字教育在不断改革、不断发展,以适应教育的发展和提升民族素质的需要。 随着教育的发展和社会的进步,识字教育研究的问题也不断深入。上世纪五十年代末六十年代初,是
识字教学研究
的一个活跃期。那时思考和研究的主要问题是,由于小学
低年级
单纯识字,且识字速度慢(每课书只学三至五个字,当时称之为"三五"观点...
识字教学方法
都有哪些
答:
2、多表扬鼓励
低年级
学生思想单纯,爱听好话,只要教师一表扬,便劲头十足,往往会有出色的表现;受到批评,则萎靡不振,注意力容易分散。特级教师高林生曾在一次讲座中说过:“要学会‘哄’孩子”,“要准备一百顶高帽给学生戴,要真心实意地给他们戴”。因此,教师在
教学
中,应以表扬为主,我常挂嘴边...
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