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识字写字教学策略
语文《小池》
教学
反思
答:
过程与方法目标:会运用借助熟字
识字
的方法。初步学习借助朗读体会诗歌意境。 为了达成目标,我采用了以下
教学策略
。 (一)创设情境,铺垫情感。 新课程标准指出:语文教学应激发学生的学习兴趣,培养学生自主学习的意识和环境。小学一年级的学生无意注意占优势,因此,在课前教师借助多媒体播放一组以春天为主题的古诗动画画面...
一年级语文下册教案
答:
4.学生的
识字
能力还太强,还需教师的指导,创设情境来巩固、应用生字;
教学策略
选择与设计 1、巧妙设问:我紧紧围绕中秋节看月亮和吃月饼这个话题去提问的,让学生知道中秋节的来历。 2、读悟结合:学生理解起来有一定的难度,无法走近文本。因此,我在教学时采用多种形式的朗读以及默读,贯穿于教学的始终。并通过重点词...
全日制义务教育语文课程标准的实施建议
答:
(五)遵循学生的身心发展规律和语文学习规律,选择
教学策略
学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征,不同内容的教学也有各自的规律,应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容,采取合适的教学策略,促进学生语文素养的整体提高。1.关于
识字写字
与汉语拼音。识字写字是阅读和写作的基础,是1~2年级的教学重点。
小学语文花钟
教学
反思
答:
学生生理、心理以及语言本事的发展具有阶段性特征,不一样的教学也有各自的规律,应当根据不一样的学段学生的特点和不一样的教学资料,采取适宜的
教学策略
,促进学生语文素养的整体提高。在导入时,介绍瑞士的“大花钟”,激发学生的学习兴趣。在
识字
环节中经过指名读、开火车读、小组赛读等形式,充分激发学生学习的主观能...
求五年级上册语文第一课《窃读记》的预习
答:
(二)
教学
过程1.
识字
与
写字
因认读字较多,应反复练读,扎实记忆。需学会的字有8个,几处细节不能忽略:“抵”宜结合其他几个形近字对比学习,如“低”“底”;“购”也同样有几个形近字,“构”“钩”“沟”;“咽”字发音需要区分,“咽(y 鄋)下”“哽咽(y 瑁 薄把剩▂ n)喉”。2.朗读指导这是一篇...
大单元整体
教学
—让教学活起来
答:
因此,在进行大单元整体
教学
时,我会利用一节课跟学生讲清楚,接下来我们的课堂模式是怎么样的,并将单元的课型板块跟学生说清楚,每个课型需要怎么预习,我会在文档上详细的列出来,然后让学生打印出来,贴在语文书本第一页上。例如,第一板块《
识字写字
》我对学生提出以下几点预习要求:读课文、查字典...
如何在语文
教学
中恰当运用信息技术手段
答:
在大量的课堂教学实践中,信息技术手段的有效性在一些教学环节中已得到证实。1、写字教学。
识字写字教学
是低年级的重中之重,很多教师的板书缺乏示范性,而运用课件展示生字的写法直观、形象、规范,学生易于接受,乐于接受,已成为教师指导学生写字的重要而有效的手段。2、配乐朗读。再好的歌手清唱歌曲也达...
语文
教学
——目标应如何制定?
答:
学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征,各个阶段都有各个阶段的特点,不同内容的教学也有各自的规律,应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容,采取合适的
教学策略
。低年级
识字写字
,中年级会用文字表达自己的思想,整个小学阶段要学习一些生活中必备的技能。低年级:识字、写字 识字、写字是阅读和写作的基础...
统编版初中语文
教学
编写特点
答:
7.重视“
识字写字
”教学。识字写字是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点,也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。……认认真真写好字,是教学的基本要求。……每个学段都要指导学生认真写字。重视学生的写字姿势,讲究
写字教学策略
,引导学生掌握基本的书写技能,养成良好的书写习惯,提高书写质量。应...
如何运用新课程理念优化汉语拼音
教学策略
答:
从新的语文课程标准来看,我们不难看出:学会汉语拼音并借助汉语拼音认读汉字是第一学段(小学一二年级)
识字
与
写字教学
的目标之一。由此我们可以看出,借助汉语拼音识字是低年级小学生识字的重要途径,可想而知,学会汉语拼音对于低年级小学生来说是非常重要的,是语文课程学习的基础。随着新课程改革的深入,汉语...
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