如题所述
《挑山工》教案设计(通用10篇)
作为一位兢兢业业的人民教师,就有可能用到教案,通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。教案要怎么写呢?下面是小编精心整理的《挑山工》教案设计,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
教学目标:
1.学会本课12个生字,能正确读写“光溜溜、货物、节奏、平衡、诵读、超过、肌肉、拘束、耽误、哲理”等词语。
2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
3.理解含义深刻的句子,了解挑山工登山的路程比游人多一倍,反而先登上山顶的道理。
教学重点:
联系课文对挑山工挑着重物向上攀登情形的描述,理解挑山工讲的意味深长的话的意思。
教学难点:
1.对挑山工的话的理解。
2.怎样让学生揣摩句子含有的意思。
教学目标:
1.学习生字词语。
2.初读课文。
3.学习课文第一、二自然段。
教学过程:
一、导入新课,揭示课题
1.我们游览名山,常常看到一些肩挑重物、在陡峭的山道上一步步向上登攀的人,他们就是“挑山工”。(板书课题)
2.播放《挑山工》情景剧,大致了解泰山上挑山工的情况。
二、预习课文
1.读读课文,了解挑山工和游人各是怎样登山的,想想“我”从中得到什么启示。
2.把你认为含义深刻的句子画下来,多读读、想想。
3.学习生字新词
三、交流预习
1.想想“挑山工和游人各是怎样登山的”。请学生把课文中有关的句子读一读或用自己的话说一说。你读懂了什么?
2.把你认为含义深刻的句子读给大家听听,同学间简单交流各自的理解。
3.交流学习词语的收获。
(1)说出“货、奏、超”三个字的部首。
(2)注意“衡、拘、耽”三个字的读音。
(3)读生字组词。
(4)说说书写中要注意的问题。
(5)组词:溜()货()奏()衡()诵()留()贸()泰()横()颂()杖()肌()耽()误()哲()仗()机()枕()娱()折()
4.读课文。
四、学习第一自然段
1.指名朗读本段。大家思考:这个自然段主要讲了什么?
2.讨论。
(1)这个自然段主要讲什么?(讲挑山工登山的特点,板书“登山”二字)
(2)挑山工是怎样登山?(先讲挑山工的姿势再讲排山工登山的路线是折尺形的。板书“姿势”“路线”“折尺形”)从文中找出讲挑山工姿势的话读一读。教师拿出折尺给学生演示,什么叫折尺形。比较折尺与直线的线段,从而让学生明白,一是所走的路线,二是折尺形比直线要长。
(3)挑山工为什么要走折尺形路线?(一是东西木碰在台阶上,二是还能节省些力气。)
(4)挑山工走折尺路线带来什么困难?(路程比游人大约多一倍)
3.学生轻声阅读本段,边读边想排山工当时登山的情形。作者为什么要这样详细地描写挑山工的登山特点呢?带着这个问题继续读课文。
五、学习第二自然段
1.指名读本段,大家思考:
(1)作者对什么感到奇怪?
(2)“腾云驾雾”指什么?
2.交流。
(1)虽然挑山工登山的路程比游人多一倍,但是他们花的时间并不比游人多。
(2)指传说中利用法术乘着云雾飞行。本课来形容看到挑山工突然赶到前面引起的联想。
(3)为了更好地理解课文内容,指导学生练习有感情地朗读课文前两个自然段,比一比,谁朗读得好。
六、布置作业
1.抄写词语。
2.有感情地朗读课文。
《挑山工》教案设计 篇2
教学目标:
1、会准确认读6个生字,会正确书写7个生字。
2、理解“腾云驾雾”、“朴素”等词语在课文中的意思。
3、正确、流利地朗读课文,了解挑山工的工作,懂得只要脚踏实地,坚持不懈地努力,就能后来居上的道理。
教学重点:
学习重点句“他们的路线是折尺形的????膝头是受不住的。”练习照这句话写句子。
教学难点:
理解挑山工说的道理。
教学准备:
1、课件。
2、课件布置学生搜集挑山工、泰山的资料。
3、将对比表事先画在书上。
教学过程:
一、引入新课。
1、同学们,这节课我们一起来欣赏中国当代作家、画家冯骥才的一篇散文,齐读课题。
2、根据课前所查资料,谁来用最简洁的一句话介绍挑山工。
二、学习课文1、2自然段。
1、读第一组词语:
平衡:读准后鼻韵。
斜行:注意“捺”变为“点”。
诵读:给“诵“字找形近字。
泰山:注意“泰”字下面是水的变形。泰山就是本文中挑山工工作的地方。请一个孩子用简洁的语言介绍一下泰山的自然地理特点和人文价值。
腾云驾雾:神话中描写神仙、妖魔、得道的人可以乘着云雾在空中飞行,也形容有超自然的能力或技巧。
出示句子:等你发现,你会大吃一惊,以为他们是像仙人那样腾云驾雾赶上来的。
作者在课文中用这个词语写出挑山工登山的速度(引说:很快)。
【在这个词的旁边旁批:速度快】
2、挑山工本是泰山附近的山民,他们长期来往于山中,走得比游人快很正常,为什么他们的快会让游人大吃一惊呢?请你自由朗读一、二自然段,找找看原因是什么。
(1)、他们要挑着沉甸甸的物品。(游人则是轻装上山)
(2)、他们走的路程大约比游人多一倍。(指导学生填写在表中。)
根据学生发言相机出示句子:他们的路线是折尺形的????到了左侧再转回来。
1抽人朗读这一句话,在头脑中想象挑山工登山的路线。
2请同学上讲台,师讲述,学生用手指出行进的路线。得出结论:
比游人多走近一倍的路程。
3、在这种情况下,挑山工登山速度居然还快些,让作者感到很奇怪。(引读第二自然段。)
4、出示句子:你在什么地方饱览壮丽的山色????悄悄地走到你的前头去了。
1齐读这个句子。思考:还或者在什么情况下挑山工就会不声不响地从游人身边走过呢?
2说话练习。
三、学习3――5自然段。
1、读第二组词语:(我们接着来检查词语预习情况。)
心悦诚服
意味深长
哲理:找近义词(真理、道理)
朴素:第一种意思是简朴,不奢侈。第二种意思是质朴、无文采。
(出示句子:我心悦诚服地点着头,感到这山民的几句朴素的话,似乎包蕴着意味深长的哲理。)
在文中这个句子中,朴素的意思是指山民的话(质朴,没有什么文采。)
2、山民说的哪几句质朴的话,让作者认为包含着意味深长的哲理呢?请迅速默看课文3――5自然段中作者与挑山工的对话,找出这几句话用横线勾出来。
3、出示这几句话,抽人读。山民说“我们跟你们不一样。”从这几句话中找找游人和挑山工还有什么不一样。
(1、游人东看西看、玩闹;挑山工不那么随便
2、游人走走停停;挑山工一个劲往前走。)
4、冯骥才从山民的这几句朴素的话中,悟出了意味深长的哲理。对比挑山工和游人登山的不同之处,说说你从中体会到了什么。(脚踏实地、坚持不懈就能后来居上。)
5、通过对比我们悟出,只要脚踏实地、坚持不懈就能后来居上。
你看,(师范读句子):在陡直的似乎没有尽头的山道上,一个穿红背心的挑山工给肩头的重物压弯了腰,他一步一步地向上登攀。
脚下的石阶是那样的陡,似乎每走一步都会耗尽他所有的力气;前方的山道是那样的长,似乎总也走不到尽头。然而,挑山工们脚踏实地,持之以恒,一步一步地向上登攀,一次又一次地到达顶峰!为了让挑山工的这种精神鼓舞自己,鞭策自己,作者画了一幅画。【出示图画】这幅画一直挂在作者的书桌前,多年来不曾换掉,因为作者需要它。
这里的“它”指的是什么?作者需要的仅仅是这幅画吗?
是的,作者需要的是那种脚踏实地、坚持不懈的精神。这种精神也是我们每一个人需要的。让我们把这种精神融入到朗读中,让这种精神永远鞭策着我们向前进!(读最后一个自然段)
四、体会作者语言中体现出来的画家特色。
1、课文学完了,那青山绿水间的一抹红,深深地印在我们的脑海中,
久久不能退去。作为一名画家,作者十分擅长抓住斑斓色彩来描绘生动的画面。像这样的像这样的外貌描写在课文中还有几处:(引读)
当作者第一眼看到挑山工时:
再次相见挑山工脱掉外衣时:
与挑山工愉快交谈时:
我虚心向挑山工请教时:
这些色彩鲜明的词语,让整篇文章充满了画面感,也让挑山工形象地浮现在我们的眼前。拿起你的笔,抓住这些词语,你也来写一写你心目中挑山工的样子吧。(可以按从整体到部分的顺序写,也可以按从上到下的顺序写。)
2、同学们对挑山工的外貌进行了集中描写,让挑山工的形象变得那么饱满,跃然纸上。那么作者为什么不在最后对挑山工的外貌进行集中描写,而要分散到文章的各个部分呢?(与情节的发展有关,与表达中心有关。)
可见,外貌描写不仅可以集中进行,也可以根据情节的发展、中心的需要分散到各个部分。希望孩子们在以后的习作中能尝试用用这种方法。
五、总结。
最后,让我用一句话来结束今天的学习:冯骥才的《挑山工》,既是一篇意境深远的散文,又是一幅绚丽多彩的画卷,称得上是文中有画,画中有意!
《挑山工》教案设计 篇3
一、教材依据
人教版全日制聋校实验教材第十五册第二组第5课
二、设计思路
课文篇幅较长,文章结构比较特殊,因此,在经过反复研读教材,深刻体悟语言文字背后的温度、重度和厚度,体会作者表达的思想感情后,我决定对教材进行合理剪裁,大胆取舍,实现长文短教的教学效果,使学生领悟文中蕴含的哲理。
三、教学目标
知识与能力:有感情地朗读课文,理解含义深刻的句子。
情感与价值观:
1、理解课文思想内容,使学生懂得无论做什么事,只要朝着一个目标,脚踏实地、坚持不懈的道理。教育学生学习挑山工坚韧不拔、奋发向上的精神。
2、联系生活实际,领悟文中蕴含的哲理。
四、教学重难点
理解挑山工讲的意味深长的话与话中中蕴涵的人生哲理。
五、教学准备
折尺、挑山工视频片段、阅读卡片
作为一位兢兢业业的人民教师,就有可能用到教案,通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。教案要怎么写呢?下面是小编精心整理的《挑山工》教案设计,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
教学目标:
1.学会本课12个生字,能正确读写“光溜溜、货物、节奏、平衡、诵读、超过、肌肉、拘束、耽误、哲理”等词语。
2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
3.理解含义深刻的句子,了解挑山工登山的路程比游人多一倍,反而先登上山顶的道理。
教学重点:
联系课文对挑山工挑着重物向上攀登情形的描述,理解挑山工讲的意味深长的话的意思。
教学难点:
1.对挑山工的话的理解。
2.怎样让学生揣摩句子含有的意思。
教学目标:
1.学习生字词语。
2.初读课文。
3.学习课文第一、二自然段。
教学过程:
一、导入新课,揭示课题
1.我们游览名山,常常看到一些肩挑重物、在陡峭的山道上一步步向上登攀的人,他们就是“挑山工”。(板书课题)
2.播放《挑山工》情景剧,大致了解泰山上挑山工的情况。
二、预习课文
1.读读课文,了解挑山工和游人各是怎样登山的,想想“我”从中得到什么启示。
2.把你认为含义深刻的句子画下来,多读读、想想。
3.学习生字新词
三、交流预习
1.想想“挑山工和游人各是怎样登山的”。请学生把课文中有关的句子读一读或用自己的话说一说。你读懂了什么?
2.把你认为含义深刻的句子读给大家听听,同学间简单交流各自的理解。
3.交流学习词语的收获。
(1)说出“货、奏、超”三个字的部首。
(2)注意“衡、拘、耽”三个字的读音。
(3)读生字组词。
(4)说说书写中要注意的问题。
(5)组词:溜()货()奏()衡()诵()留()贸()泰()横()颂()杖()肌()耽()误()哲()仗()机()枕()娱()折()
4.读课文。
四、学习第一自然段
1.指名朗读本段。大家思考:这个自然段主要讲了什么?
2.讨论。
(1)这个自然段主要讲什么?(讲挑山工登山的特点,板书“登山”二字)
(2)挑山工是怎样登山?(先讲挑山工的姿势再讲排山工登山的路线是折尺形的。板书“姿势”“路线”“折尺形”)从文中找出讲挑山工姿势的话读一读。教师拿出折尺给学生演示,什么叫折尺形。比较折尺与直线的线段,从而让学生明白,一是所走的路线,二是折尺形比直线要长。
(3)挑山工为什么要走折尺形路线?(一是东西木碰在台阶上,二是还能节省些力气。)
(4)挑山工走折尺路线带来什么困难?(路程比游人大约多一倍)
3.学生轻声阅读本段,边读边想排山工当时登山的情形。作者为什么要这样详细地描写挑山工的登山特点呢?带着这个问题继续读课文。
五、学习第二自然段
1.指名读本段,大家思考:
(1)作者对什么感到奇怪?
(2)“腾云驾雾”指什么?
2.交流。
(1)虽然挑山工登山的路程比游人多一倍,但是他们花的时间并不比游人多。
(2)指传说中利用法术乘着云雾飞行。本课来形容看到挑山工突然赶到前面引起的联想。
(3)为了更好地理解课文内容,指导学生练习有感情地朗读课文前两个自然段,比一比,谁朗读得好。
六、布置作业
1.抄写词语。
2.有感情地朗读课文。
《挑山工》教案设计 篇2
教学目标:
1、会准确认读6个生字,会正确书写7个生字。
2、理解“腾云驾雾”、“朴素”等词语在课文中的意思。
3、正确、流利地朗读课文,了解挑山工的工作,懂得只要脚踏实地,坚持不懈地努力,就能后来居上的道理。
教学重点:
学习重点句“他们的路线是折尺形的????膝头是受不住的。”练习照这句话写句子。
教学难点:
理解挑山工说的道理。
教学准备:
1、课件。
2、课件布置学生搜集挑山工、泰山的资料。
3、将对比表事先画在书上。
教学过程:
一、引入新课。
1、同学们,这节课我们一起来欣赏中国当代作家、画家冯骥才的一篇散文,齐读课题。
2、根据课前所查资料,谁来用最简洁的一句话介绍挑山工。
二、学习课文1、2自然段。
1、读第一组词语:
平衡:读准后鼻韵。
斜行:注意“捺”变为“点”。
诵读:给“诵“字找形近字。
泰山:注意“泰”字下面是水的变形。泰山就是本文中挑山工工作的地方。请一个孩子用简洁的语言介绍一下泰山的自然地理特点和人文价值。
腾云驾雾:神话中描写神仙、妖魔、得道的人可以乘着云雾在空中飞行,也形容有超自然的能力或技巧。
出示句子:等你发现,你会大吃一惊,以为他们是像仙人那样腾云驾雾赶上来的。
作者在课文中用这个词语写出挑山工登山的速度(引说:很快)。
【在这个词的旁边旁批:速度快】
2、挑山工本是泰山附近的山民,他们长期来往于山中,走得比游人快很正常,为什么他们的快会让游人大吃一惊呢?请你自由朗读一、二自然段,找找看原因是什么。
(1)、他们要挑着沉甸甸的物品。(游人则是轻装上山)
(2)、他们走的路程大约比游人多一倍。(指导学生填写在表中。)
根据学生发言相机出示句子:他们的路线是折尺形的????到了左侧再转回来。
1抽人朗读这一句话,在头脑中想象挑山工登山的路线。
2请同学上讲台,师讲述,学生用手指出行进的路线。得出结论:
比游人多走近一倍的路程。
3、在这种情况下,挑山工登山速度居然还快些,让作者感到很奇怪。(引读第二自然段。)
4、出示句子:你在什么地方饱览壮丽的山色????悄悄地走到你的前头去了。
1齐读这个句子。思考:还或者在什么情况下挑山工就会不声不响地从游人身边走过呢?
2说话练习。
三、学习3――5自然段。
1、读第二组词语:(我们接着来检查词语预习情况。)
心悦诚服
意味深长
哲理:找近义词(真理、道理)
朴素:第一种意思是简朴,不奢侈。第二种意思是质朴、无文采。
(出示句子:我心悦诚服地点着头,感到这山民的几句朴素的话,似乎包蕴着意味深长的哲理。)
在文中这个句子中,朴素的意思是指山民的话(质朴,没有什么文采。)
2、山民说的哪几句质朴的话,让作者认为包含着意味深长的哲理呢?请迅速默看课文3――5自然段中作者与挑山工的对话,找出这几句话用横线勾出来。
3、出示这几句话,抽人读。山民说“我们跟你们不一样。”从这几句话中找找游人和挑山工还有什么不一样。
(1、游人东看西看、玩闹;挑山工不那么随便
2、游人走走停停;挑山工一个劲往前走。)
4、冯骥才从山民的这几句朴素的话中,悟出了意味深长的哲理。对比挑山工和游人登山的不同之处,说说你从中体会到了什么。(脚踏实地、坚持不懈就能后来居上。)
5、通过对比我们悟出,只要脚踏实地、坚持不懈就能后来居上。
你看,(师范读句子):在陡直的似乎没有尽头的山道上,一个穿红背心的挑山工给肩头的重物压弯了腰,他一步一步地向上登攀。
脚下的石阶是那样的陡,似乎每走一步都会耗尽他所有的力气;前方的山道是那样的长,似乎总也走不到尽头。然而,挑山工们脚踏实地,持之以恒,一步一步地向上登攀,一次又一次地到达顶峰!为了让挑山工的这种精神鼓舞自己,鞭策自己,作者画了一幅画。【出示图画】这幅画一直挂在作者的书桌前,多年来不曾换掉,因为作者需要它。
这里的“它”指的是什么?作者需要的仅仅是这幅画吗?
是的,作者需要的是那种脚踏实地、坚持不懈的精神。这种精神也是我们每一个人需要的。让我们把这种精神融入到朗读中,让这种精神永远鞭策着我们向前进!(读最后一个自然段)
四、体会作者语言中体现出来的画家特色。
1、课文学完了,那青山绿水间的一抹红,深深地印在我们的脑海中,
久久不能退去。作为一名画家,作者十分擅长抓住斑斓色彩来描绘生动的画面。像这样的像这样的外貌描写在课文中还有几处:(引读)
当作者第一眼看到挑山工时:
再次相见挑山工脱掉外衣时:
与挑山工愉快交谈时:
我虚心向挑山工请教时:
这些色彩鲜明的词语,让整篇文章充满了画面感,也让挑山工形象地浮现在我们的眼前。拿起你的笔,抓住这些词语,你也来写一写你心目中挑山工的样子吧。(可以按从整体到部分的顺序写,也可以按从上到下的顺序写。)
2、同学们对挑山工的外貌进行了集中描写,让挑山工的形象变得那么饱满,跃然纸上。那么作者为什么不在最后对挑山工的外貌进行集中描写,而要分散到文章的各个部分呢?(与情节的发展有关,与表达中心有关。)
可见,外貌描写不仅可以集中进行,也可以根据情节的发展、中心的需要分散到各个部分。希望孩子们在以后的习作中能尝试用用这种方法。
五、总结。
最后,让我用一句话来结束今天的学习:冯骥才的《挑山工》,既是一篇意境深远的散文,又是一幅绚丽多彩的画卷,称得上是文中有画,画中有意!
《挑山工》教案设计 篇3
一、教材依据
人教版全日制聋校实验教材第十五册第二组第5课
二、设计思路
课文篇幅较长,文章结构比较特殊,因此,在经过反复研读教材,深刻体悟语言文字背后的温度、重度和厚度,体会作者表达的思想感情后,我决定对教材进行合理剪裁,大胆取舍,实现长文短教的教学效果,使学生领悟文中蕴含的哲理。
三、教学目标
知识与能力:有感情地朗读课文,理解含义深刻的句子。
情感与价值观:
1、理解课文思想内容,使学生懂得无论做什么事,只要朝着一个目标,脚踏实地、坚持不懈的道理。教育学生学习挑山工坚韧不拔、奋发向上的精神。
2、联系生活实际,领悟文中蕴含的哲理。
四、教学重难点
理解挑山工讲的意味深长的话与话中中蕴涵的人生哲理。
五、教学准备
折尺、挑山工视频片段、阅读卡片
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