如题所述
1 领悟规律，分类识字。
汉字具有表义体系的古老文字，其中蕴藏着许多造字规律。识字教学中如能渗透这一规律，不仅可以让学生更好的掌握生字，领悟识字要领，还能提高识字质量和识记兴趣。
（一）象形字 小学一年级教材中大部分是象形字，笔画虽简单，但对刚入学的小学生们来说，要将字形和表象统一起来并非易事。在教学中可从实物图形到象形字，再到现代简化字，注重演示教学，增加学生们的直观感受，使枯燥无味的笔画结构和生动鲜明的表象统一起来，诱发学生的识字兴趣。
（二）会意字 对于会意字，我主要引导学生去“发现”汉字的结构与意义的规律。如小土组成“尘”；人累了，靠在树旁休息就是“休”。这里的“发现”过程，也就是探究的过程，所以教师要给学生独立识字的机会，让他们感到惊喜。有一次，教学“看”时，一位小朋友这样说：“手目组成看，是因为看电视时，我们用手（按遥控器）调台，用眼睛瞧着。”多么富有现代生活气息的解释呀！同学们听后都很认同。
（三）形声字 汉字中绝大多数是形声字。掌握其构字法则：形旁表义，声旁表音。用一个声旁就可以带出相当数量的形声字。如“青”、字加上不同的形旁，就可以一当十，带出“清、请、情、晴、蜻、睛、倩”等字。可以鼓励学生们去探索字的奥秘，学生就能认识很多的字。所以，在教学中，要注意引导学生探究形声字和义之间的内在联系。帮助学生识记生字，举一反三，触类旁通。
2创设情境，自主识字
苏霍姆林斯基曾说过“教育的技巧之所在，就是教给学生能借助已有的知识去获取新的知识。”识字教学也一样，可以让学生凭借已有的知识经验，自主选择识字方法进行自学、讨论、交流。老师要适当加以引导。如可以这样问：“你是怎样记住这个字形的？”“有什么好方法跟同学们讲讲。”“你觉得哪些字容易出错，要提醒大家注意。”这样既能让大家分享识字的乐趣，又能有效的培养学生自主、合作、探究的能力，同时也提高了识字效率。
我们还可以教给学生一些有趣的识记方法。如“加一加”“减一减”“换一换”“改一改”、“分组法”“组合法”“顺口溜”“猜字谜”“儿歌法”等方法并结合教学实际，引导学生不断发现、总结和运用。如“泉”“原”这两个字中的“水”“小”易混，可以编口诀“白水是泉，厂白小是原。”还可以猜字谜，“界”四四方方一座城，里面住着十万兵，出去八万去打伏，还剩两万来看城。……这些都是学生自己通过学习、发现、总结出来的识字方法。
3拓展空间，延伸识字
根据新课程教育理念，教师应创造性的使用教材，对教材内容可以自由的拓展延伸。就其一个汉字来说，可以根据字的音、形、义三方面进行拓展。超越教材，走出课堂，走进生活，让学生树立生活处处能识字的“理念”。
汉字具有表义体系的古老文字，其中蕴藏着许多造字规律。识字教学中如能渗透这一规律，不仅可以让学生更好的掌握生字，领悟识字要领，还能提高识字质量和识记兴趣。
（一）象形字 小学一年级教材中大部分是象形字，笔画虽简单，但对刚入学的小学生们来说，要将字形和表象统一起来并非易事。在教学中可从实物图形到象形字，再到现代简化字，注重演示教学，增加学生们的直观感受，使枯燥无味的笔画结构和生动鲜明的表象统一起来，诱发学生的识字兴趣。
（二）会意字 对于会意字，我主要引导学生去“发现”汉字的结构与意义的规律。如小土组成“尘”；人累了，靠在树旁休息就是“休”。这里的“发现”过程，也就是探究的过程，所以教师要给学生独立识字的机会，让他们感到惊喜。有一次，教学“看”时，一位小朋友这样说：“手目组成看，是因为看电视时，我们用手（按遥控器）调台，用眼睛瞧着。”多么富有现代生活气息的解释呀！同学们听后都很认同。
（三）形声字 汉字中绝大多数是形声字。掌握其构字法则：形旁表义，声旁表音。用一个声旁就可以带出相当数量的形声字。如“青”、字加上不同的形旁，就可以一当十，带出“清、请、情、晴、蜻、睛、倩”等字。可以鼓励学生们去探索字的奥秘，学生就能认识很多的字。所以，在教学中，要注意引导学生探究形声字和义之间的内在联系。帮助学生识记生字，举一反三，触类旁通。
2创设情境，自主识字
苏霍姆林斯基曾说过“教育的技巧之所在，就是教给学生能借助已有的知识去获取新的知识。”识字教学也一样，可以让学生凭借已有的知识经验，自主选择识字方法进行自学、讨论、交流。老师要适当加以引导。如可以这样问：“你是怎样记住这个字形的？”“有什么好方法跟同学们讲讲。”“你觉得哪些字容易出错，要提醒大家注意。”这样既能让大家分享识字的乐趣，又能有效的培养学生自主、合作、探究的能力，同时也提高了识字效率。
我们还可以教给学生一些有趣的识记方法。如“加一加”“减一减”“换一换”“改一改”、“分组法”“组合法”“顺口溜”“猜字谜”“儿歌法”等方法并结合教学实际，引导学生不断发现、总结和运用。如“泉”“原”这两个字中的“水”“小”易混，可以编口诀“白水是泉，厂白小是原。”还可以猜字谜，“界”四四方方一座城，里面住着十万兵，出去八万去打伏，还剩两万来看城。……这些都是学生自己通过学习、发现、总结出来的识字方法。
3拓展空间，延伸识字
根据新课程教育理念，教师应创造性的使用教材，对教材内容可以自由的拓展延伸。就其一个汉字来说，可以根据字的音、形、义三方面进行拓展。超越教材，走出课堂，走进生活，让学生树立生活处处能识字的“理念”。
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