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随文识字与集中识字的区别
低年级
识字的
六种方法低年级识字的六种方法是什么
答:
1、识字加减法:比如:人+云=会:咽-口=因。2、词语识记法:比如:记忆“导”可以记成“导游”的“导”。3、
随文识字
法:随着课文进行字词的识记。4、象形字识记法:比如带有三点水的字,都与“水”有关,比如:江、河等。5、
集中识字
法:即把所有要学的生字进行结构、偏旁、音序、笔画顺序、组...
集中识字和随文识字
所占识字数量的占比是
答:
占比大约是8:2。就是说,
集中识字所占的比重约为80%,随文识字所占的比重约为20%
。这也就意味着,在学习汉字时,重点应该放在集中识字上,通过识记一、二级字来打好汉字基础,而随文识字则是在阅读中慢慢积累的。汉字的学习需要落实到实际的阅读和写作中去,光靠背诵汉字并不能真正掌握汉字的应用。
随文识字
比
集中识字
好吗?为什么?
答:
要看认字的基础,
如果是有一定的基础识字量,随文识字是很好,印象深刻记住。但如果是刚学识字的孩子,集中识字就比较好
,像《汉字宫》是一套认识字的光盘,识字明理,还以类聚字,往往是同类性质的字编在一、二集中出现。如申、神、伸、呻、绅、审、婶 等都与“申”有关,这样便于孩子联想记忆,...
4月反思 谈
随文识字和集中识字
答:
识字教学是低年级语文课堂教学的重点也是难点,识字有很多种方法,加一加、减一减、生活识字法、部首识字法、联想识字法、猜字谜识字法、儿歌识字法……那么在课堂教学上我们的语文识字教学主要分为
随文识字和集中识字
。 说到这两种识字方法,各有优略,随文...
一年级怎样进行
随文识字
答:
一、集中识字与随识字的区别。
北师大版语文教材识字的形式主要有两种:一是集中识字,二是随文识字
。集中识字往往以《丁丁冬冬学识字》为课题,根据汉字的特点,以象形字、指事字、会意字、形声字等造字规律对汉字进行分门别类的研究学习,特别是充分利用形声字的构字规律,采取基本字加偏旁部首的办法...
低年级 教学中 是
集中识字
还是
随文识字
答:
它
与集中识字
以字形为核心
不同
,强调在具体的语言环境中识字,把生字词放在特定的语言环境中来感知、理解和掌握。 我校在
随文识字
教学中也做了一些探讨,在上周听了同事靳老师的一节阅读教学课《乌鸦喝水》和今天听了潘亚丽老师的《松鼠和松树》以及盛丽敏老师的《荷叶圆圆》后,对于,我有自己的一些...
阅读教学中的
识字
答:
太多低年级阅读教学的识字主要路径有两条,
一是集中识字,二是随文识字
。课堂看到的是对识字教学的模式化处理,集中识字大致流程是:整板识字,带拼音组词认读;去掉拼音认读词语;去掉词语中的熟字认读;让学生说说记住了哪个生字,是怎么记住的。随文识字则是在讲读课文中的过程中,遇到生字了,出示字...
随文
分散
识字的
特点在教材的哪一章节
答:
随文识字
的特点在教材中没有对应章节。 “随文识字”既是相对传统的
集中识字的
另一种生字呈现形式,又是一种识字的方法。在教师的引导下,学生积极主动地参与到具体的语言环境中识字,由字到词,再由词到特定的语句,甚至再将语句纳入到一段文字中去理解。随文识字嵌入在教材的课文中,并没有对应章节。
随文识字
是什么?
答:
随文识字是从文入手的,学生面对的生字都不是孤立的,也就是有一定的语言环境。在语言环境中识字,这是
随文识字的
优势。既然有语言环境,大部分生字学生就自己能解决,比如联系上下文猜字,借助拼音等。它抛弃了传统识字方法的片面性与孤立性,对于低年级的识字基础是十分有益的。它吸收了传统识字教学法的音、形、义面面...
随文识字和集中识字
怎么结合
答:
1、随文识字与集中识字交替进行:教师可以根据教学内容和学生的实际情况,灵活地安排
随文识字和集中识字的
教学时间。例如,在讲授一篇课文时,教师可以先进行随文识字,让学生结合课文内容学习生字,然后再进行集中识字。2、随文识字中突出重点:在随文识字的过程中,教师可以根据课文内容和学生实际情况,突出生字...
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集中识字的特点是
集中识字音形义字写
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