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《大还是小》板书
一年级上册
《大还是小》
教学设计
答:
2.能正确、流利有感情地朗读课文。3.理解课文内容,能正确认识自己,懂得从小就要树立自立的思想,不依赖父母,自己学会生活的本领。教学重点:会认、会写生字。第一课时 一、创设情境,揭题引疑 1.点3~5名学生作自我介绍。2.
板书
课题
《大还是小》
,启发学生看题质疑。二、初读课文,整体感知 1....
《大还是小》
教学设计
答:
3.提问:你认为自己是大还是小呢?为什么?(指名回答)4.有一个小朋友也遇到了这个问题,他是怎么回答的呢?这节课,我们就来学习
《大还是小》
。(
板书
课题)5.读了课文题目,你有什么疑问?(师生梳理出主要问题)5.自主探究学习。二、初读课文,学习生字 1.有了疑问,那我们到课文中寻找答案...
部编版一年级上册
《大还是小》
教案
答:
3.质疑:你认为自己是大还是小呢?能说说为什么吗?(指名回答) 师:有一个小朋友也遇到了这个问题,他是怎么回答的呢?我们这节课就来学习
《大还是小》
。(
板书
课文题目) 4.读了课文题目,你有什么疑问? (师生梳理出主要问题) 5.自主探究学习。 教师出示自探提示一。 温馨提示一: (1)自由朗读课文,遇到不认识的...
《大还是小》
教学反思
答:
《大还是小》
是一篇富有儿童情趣的文章。课文通过3个“有时候”和“更多的时候”把课文各个部分串联起来,形成一个有机整体。课文多处运用对比的方式来展现儿童的内心世界,他们的内心世界是矛盾的,又是充满趣味的。第2自然段的“大”,第4自然段的“小”,第五自然段“我希望自己不要长大。”,第...
大还是小
教学反思简短
答:
这三个字看似简单,我也想了很多办法教,我利用“自–白”“己–已”对比识记,让孩子们自己编儿歌学习,“日字加撇就
是
白,目字加撇就是自”“白字加横就是自”,“已经已经半开口,自己自己大开口”,当我提问时,还有很多孩子分不清楚。教“衣”时,先指导书空,并
板书
了一个大大的楷体“衣...
一年级语文上册大小多少教学设计
答:
1.出示两张大小不同的纸张,请学生说说哪张纸大,哪张纸小。比一比男生和女生的数量。 2.揭示课题:通过两次比较,你知道了什么? 3.教师小结:由此可见,大小、多少都
是
通过比较才能得知的。这就是今天我们要学习的《大小多少》。 4.教师
板书
课题,学生齐读两遍。 二、图文结合,识字认字 1.课件出示第1小节(插图...
一年级语文大小多少第一课时教学设计
答:
1.出示两张大小不同的纸张,请学生说说哪张纸大,哪张纸小。比一比男生和女生的数量。2.揭示课题:通过两次比较,你知道了什么?3.教师小结:由此可见,大小、多少都
是
通过比较才能得知的。这就是今天我们要学习的《大小多少》。4.教师
板书
课题,学生齐读两遍。二、图文结合,识字认字 1.课件出示第...
小学一年级语文《快乐的小公鸡》精选教案模板
答:
同学们,今天和老师一起来到课堂上的还有一只小公鸡,它呀!十分苦恼,因为它整天没有事情做。今天,它打算出门去寻找快乐,你们想不想和它一起去呢?(想!) 好的,这节课,我们一起来学习《快乐的小公鸡
》板书
课题。 既然
是
快乐的小公鸡,我们应该怎么读?是的,高兴地读,那让我们一起高兴地读一遍课题,好吗?(齐读课...
《我长大了》优秀说课稿
答:
就
是
将学生的学习过程作为一个情感的体验过程,使外部的道德意识等深入到学生的内心深处,激发学生的内在需要,从而内化为良好的品格。《我长大了》,它强调了“我”在家庭中的主体意识,既享受家庭温暖,又要为家庭幸福做力所能及的事。然而现代家庭的孩子并不缺乏父母长辈的关爱,缺乏的是“小皇帝”、“小公主”们对...
一年级下册语文
《小
猴子下山》教学设计
答:
作为一位无私奉献的人民教师,常常要根据教学需要编写教学设计,借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力,从而使学生获得良好的发展。那么问题来了,教学设计应该怎么写?以下
是
我整理的一年级下册语文
《小
猴子下山》教学设计模板,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。 一年级下册语文《小猴子下山》教学设计1 【...
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