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大还是小教学设计
语文一年级上册《
大还是小
》
教学设计
答:
语文一年级上册《
大还是小
》
教学设计
篇1 教学目标: 1.会认11个生字,认识“彳、亠、忄”3个偏旁,会写3个生字。 2.能正确、流利有感情地朗读课文。 3.理解课文内容,能正确认识自己,懂得从小就要树立自立的思想,不依赖父母,自己学会生活的本领。 教学重点: 会认、会写生字。 第一课时 一、创设情境,揭...
《
大还是小
》
教学设计
一等奖是什么?
答:
1、认识“多、少”等12个生字,会写“小、少”等5个生字。学习“犭、鸟”2个偏旁和1种笔画。2、正确、流利地朗读课文,背诵课文。3、激发学生在学习活动中,通过对具体事物的比较获得对大小、多少的感性认识。重难点:1、掌握本课生字,并能正确、美观书写。2、朗读书写,背诵课文。
教学
过程:一、...
《
大还是小
》
教学设计
是什么?
答:
一、激趣导入,引出课题,启发质疑。1.板书“大”。请大声地读出来。你你知道和它意思相反的字是什么吗?(生答:小)2.板书“小”。请小声地读这个字。(生读:小)上课时,回答问题声音不能太小,否则别人就听不到了。老师要看看这节课谁的表现最棒。下面,我们一起来读一读。(生读:大小)...
新课标《
大还是小
》
教学设计
答:
1.夸夸文中的小朋友。2.说一说:你什么时候觉得自己很大?什么时候觉得自己很小。四、明理导行,课堂总结 1.教师引导学生明白:我们觉得有时候很大,有时候很小。这是一种正常的想法。因为在我们的力量范围内有些事能做到,有些事做不到。但是我们能做到的事,我们要尽量去做,不给长辈增麻烦。2....
大还是小教学设计
意图
答:
《
大还是小
》是一篇富有儿童情趣的文章,内容浅显易懂,同时富有教育意义。文章通过“有时候大”和“有时候小”的比较,使孩子们感知成长,并在潜移默化中使孩子们懂得如何“变大”。本课
设计
凸显以下三个方面:1.着眼于以学生为主体,让学生充分自主地学习。比如:分角色朗读课文、学习伙伴互相评议、...
大还是小教学设计
一等奖?
答:
大还是小教学设计
如下。教学目标:1、认识点横头、竖心旁,会写己、衣2个生字。2、正确、流利地朗读课文。3、结合生活体验,仿照课文句式说话。重难点:1、掌握本课生字,并能正确、美观书写。2、朗读书写,背诵课文。教学过程:一、复习检查:1、做游戏:猜猜我是谁。把词语卡片发给坐得端正的小...
大还是小
课文
答:
我够不到按钮的时候,我听到雷声喊妈妈的时候,我觉得自己很小。有时候,我希望自己不要长大。更多的时候,我盼着自己快点儿长大。[2]2
教学设计
编辑 教学目标 1、认识“时、候”等11个生字和双立人、点横头、竖心旁3个偏旁;会写“自、己”等3个字。2、正确、流利地朗读课文。结合插图,理解课文...
如何写一年级语文上册
大还是小教学
反思?
答:
问题一:一年级语文上册
大还是小教学
反思 学生通过观察字形,了解汉字正确的书写笔顺,感受汉字的间架结构;然后通过描红,仿写练习,学会正确书写汉字。强调孩子正确的书写姿势,有利于孩子的身体健康发展。“端端正正地写字,写出端端正正的字。”在这样扎实的写字教学活动中,学生不但能把字写好,而且能陶冶出热爱祖国语言文字...
小学数学比较数的大小
教学设计
答:
因为2530比3000小,3680比3000大,所以2530<3680 有的学生可能会这样比较2530的千位上是2,3680的`千位上是3,2千小于3千,所以2530<3680。 2、让学生以小小组的形式来比较数的大小,小学数学
教案
《比较数的大小》。“试一试”让学生用自己的方法进行比较,只要学生感受方法,不要给出概念化的结论。让学生在小组里任选...
一年级
大还是小
课文图片
答:
本课需要认识12个生字,对一年级学生一节课认识12个生字,感觉似乎很难,不过不用担心,他们识记生字的能力是很强的。另外,老师也会在课上讲解识记的方法,帮助孩子们用已有的知识经验和识记方式来认识更多的字。《大小多少》是一篇知识线较多的课文。这篇课文的
教学设计
我前后修改了两次。要想做到随文...
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